首页 > 研修动态 >

用骨干教师同课异构方式引领高三生物大概念复习

发布时间: 2019-03-14 15:56:01

       在教委的策划和安排下,通州区高三各学科在上学期的基础上,本学期又集中在3月份安排二轮复习展示课,旨在通过这种形式,促进高三二轮复习交流、互助、教法研讨和资源共享,提高二轮复习课效率。生物学科于2019年3月13日,在潞河中学由两位骨干教师(潞河韩巧云、永中任智安)分别做了两节针对生物学核心概念——稳态进行的同课异构概念复习展示课。该课题是由责任研修员张京老师确定,在上学期末布置的,目的是引起全区高三生物教师在二轮复习中对核心概念复习的重视,同时也向教师提供概念复习课的备课思路和丰富的教学资源。
\
       经过一个寒假的精心准备,两位教师都有了初步的复习思路,并收集了大量真实的文献资料和科学实验数据。但在开学初的试讲中我发现他们对资料的筛选和在课堂使用出现了问题。为处理过多的资料占据了大量课上时间,为了完成任务,迫使教师讲解过多,语速加快,学生自主活动(阅读、思考、回答问题、书写)时间被大量占用。过多的资料干扰了正常的教学思路,最终使两节课都无法完成预定任务和目标。为此,在试讲后,研修员与两校备课组和做课教师一起重新商量调整教学思路,大量精简资料,几乎将原有的课进行重新设计。在两位老师艰苦的修改调整后,今天,他们终于将两节精彩的同课异构复习课展示给众人。
       这两节课最大的亮点是:
       1、两位老师用不同的资源,从分别从人体和植物两方面来谈稳态对生物体的意义、稳态平衡的维持、稳态失衡后如何恢复以及稳态失衡的原因分析。老师们都利用了大量真实的文献资料、科学实验研究成果,为学生对稳态概念的理解、延伸和拓展提供案例素材。
       2、两位老师在课的开始都先引导学生回顾稳态的前概念,在了解学生已有的前概念基础上,进一步从不同水平上对已有的概念开始扩展和延伸。
       3、两位老师精彩的生成性板书,把复习思路、概念理解过程展现得非常清晰。在教学过程中,他们提出的问题串让学生总处于思考中;他们精心准备的学案,由问题引领的阅读到位,信息获取精准;用笔及时书写思考结果,将文本阅读、信息获取能力与高考应试紧密结合;他们及时归纳总结形成的板书,让学生对概念理解变得有序。
       4、在提升学生核心素养方面:
       韩老师把本节课的目标定位在让学生对人类疾病的热点——癌症从稳态失衡的角度进行原因分析,最终落脚点是利用新的科技研究成果,通过对癌症的预防、治疗,使失衡的稳态进行恢复。很好地履行教育者的社会责任。
       任老师关于任何生物稳态都是建立在结构与功能相适应、物质和能量维持相对稳态,在一定范围内能维持平衡的观点对于学生核心素养中学科观念的建立十分重要。
\
       总之,两位骨干教师以他们丰富的教学经验和教学设计和信息获取能力,为全区高三教师后面的二轮概念复习提供了很好的借鉴,同时提供的宝贵资源也可以直接让教师在专题复习中共享、使用。                                


高中部     张京


 
       鉴于今天时间的关系,许多老师后面还要上课。所以我们今天的课后评课环节就采用文字的方式,在群里发表自己的看法。
       首先感谢两位骨干教师师给大家展示了两节精彩的同课异构研究课。这是一节难度很大的针对核心概念——稳态进行的高三总复习课。他们用了几个月的时间和精力来准备这节课,查阅了数篇论文,经过精心筛选、反复修改,不仅给大家提供了逻辑思维和脉络层次清晰的复习思路,同时也给大家提供了丰富而高质量的教学资源。相信两位老师概念复习思路一定会给大家的高三二轮复习以很好的启示。
       下面我来谈一下对这两节课的一些想法。
       这两节课,都是围绕着核心概念稳态这个大概念从不同角度展开复习的。
韩老师从稳态失衡的癌症开始先从细胞水平复习,进而延伸到分子水平的原
因分析,以及个体水平的自身防御和治疗(肿瘤疫苗、药物治疗、癌细胞靶向治疗等)。
       任老师则通过同一地点四季的植物变化,特别是从夏季到春季,植物对低温环境到来后的稳态维持,从分子水平——细胞水平——器官水平——种群、群落——生态水平,利用多个文献资料展开了层层分析说明。
       当前的高三二轮复习课经常出现的问题是:
       (1)资料引着思路走,先找到资料再确定思路。受资料引导和资源的限制,极易造成思路混乱或跳跃。资料越多,精选资料难度越大,容易造成课上资料堆积,时间紧张,课时不够,致使思路被切断或虎头蛇尾。
       (2)费劲辛苦找到的资料都感觉精彩,不舍抛弃。受资料拖累,使教师讲得多、学生思考时间少、发言机会少、动手写的时间更少。把学生的时间都抢占了,结果出现了大量“夹生饭”,哪个都没说明白,多数学生不理解,造成资源高度浪费。
       而今天两节课教师给学生充分的思考、回答问题和学案书写时间,提供的资源也是围绕着学习目标和教师思路展开,资源是为思路服务的工具和手段。
       虽然时间还是感觉有点紧(任老师出现了拖堂现象、韩老师最后总结阶段收尾仓促),但他们已经是在试讲的基础上删减了大量资料,精选出为本节课服务更到位的资源了。
       教学建议:
       1、查找、筛选、整合资源是现代教师非常重要的一项技能。课上时间有限,高效课堂使用的资料一定要少而精,资料使用量必须以大多数学生能理解、掌握,并能回答、书写正确为宜。
       2、备课一定是先设计完整思路,然后寻找匹配的资源。资源服务与思路,资料决不能成为课堂主角,更不能把思路带偏而远离目标。
       3、概念复习课要先了解学生前概念,然后带领学生利用真实资料,通过提出问题串,引导学生对概念进行扩展或深化。概念的归纳、总结应该是由学生用自己的语言完成,教师最后总结。
       4、概念复习的板书要能体现出上位概念和下位概念以及他们之间的联系。
       
登录
   5天之内免登录忘记密码