研修动态 | 聚焦教学真问题 探索育人新路径——高中部语文、数学、英语学科组联合视导永乐店中学

一、课堂诊断：深入课堂 聚焦关键问题

9位研修员分学科、分年级深入教学一线，开展全方位、沉浸式课堂观察，听取了共计18节常态课。

语文学科：在高一年级课堂教学中，研修员张邺心老师结合“引导学生在真实的语言运用情境中，自主建构文化认知、提升思维品质”的新课程理念，关注教师对“任务驱动与文本深度解读相结合”教学策略的落实；高二年级课堂教学，研修员尹鑫磊老师针对学科知识深化阶段的小说与文言文的教学策略，观察教师如何设置与实施情境学习任务；高三年级课堂教学，研修员陈鹏老师围绕“回归学科本质，提升思维品质”等学科关键问题，聚焦一轮复习中教与学的效率。

数学学科：在高一年级课堂教学中，研修员姜珊老师结合新课程理念，关注教师对数学概念形成过程的落实，注重学生对基础知识的理解与内化；高二年级课堂教学，研修员王辉老师针对学生解题能力的培养，观察教师如何通过典型例题引导学生掌握解题方法；高三年级课堂教学，研修员张力老师围绕复习备考的关键问题，聚焦知识整合与能力提升，关注教师对重、难点内容的突破方式。

英语学科：在高一年级课堂教学中，研修员韩晶玉老师结合学科核心素养的落实，关注教师对学生学法的指导和学生学习能力的培养；高二年级课堂教学，研修员李迎春结合单元整体教学的实施策略，观察教师如何进行单元主题意义的探究和教材板块之间教学内容的融合；高三年级课堂教学，研修员邢国锋围绕项目式语言学习视域下，以主题为统领的高三英语大单元整体复习的实施策略，关注一轮复习的实效性。

二、座谈交流：精准剖析 研讨解决路径

课后，研修员围绕教学目标的达成路径、教学环节的优化空间、核心难点的破解策略，分别与各年级备课组展开深入交流，并提出了具体可行的实施建议：

语文学科：对于基础年级的教学，进一步优化情境学习任务的设计，不仅注重情境的“真实感”与任务的“趣味性”，更要突出其思维引导功能与文化探究价值，通过精心的对比设计与任务驱动，让学生在语言的深处亲身验证、自主建构；对于备考年级的教学，加强必备知识运用的复习和训练，提高学生基础知识的运用能力，同时梳理语文关键能力考查点，创设多种语境提高学生的应试水平，围绕不同复习板块展开由浅入深的复习，提升学生的综合素养。

数学学科：对于基础年级的教学，加强概念教学的情境设计，帮助学生通过具体实例抽象出数学概念，增强直观感知与逻辑思维的结合，并优化例题讲解方式，注重一题多解与多题归一的训练，提升学生的思维灵活性与迁移能力；对于备考年级的教学，强化专题复习的针对性，聚焦高考高频考点与易错点，通过分层训练满足不同层次学生的需求。

英语学科：对于基础年级的教学，从英语学习活动观入手，关注学生的学习过程和学习的真实发生，力求教学环节设计更加合理，学习活动安排更加有针对性和实效性，进一步培养学生的学习能力；对于备考年级的教学，以高考评价体系和课程标准为指导，提高教与学的实效性，进一步探索核心素养视域下，以主题为统领的高三英语整体复习实施策略，落实学科育人价值。