为积极响应教育部《教师教育能力提升工程》中“构建教师人才培养新模式”的号召，深化研修模式创新，2025年10月23日上午，中心（分院）高中地理学科组在C22举办“共研·共创·共生：教研共同体驱动”研修模式下的高中地理名师研习室活动。本次活动聚焦“问题式教学的理解与实践”，旨在探索高效教研路径，推动地理教学方式转型。北京教育学院教授李春艳，中心（分院）高中地理研修员李金霞、王锰、焦洋以及高中地理研习室成员参加了本次活动，活动由高中地理研修员焦洋主持。
北京教育学院教授李春艳、高中地理研修员李金霞、王锰、焦洋三位老师及研习室成员组成教研共同体，共同研读课程标准中关于问题式教学的内容，明确其内涵与操作要点。
五个小组围绕“如何设计问题式教学中的问题”展开研讨。李春艳教授引导参与者从核心问题出发，设计问题链与问题图示，形成问题体系。经由多轮协同设计与交流研讨，共同体初步确立了指向学科本质与核心素养的问题式教学操作模型。
本次活动生成了可迁移的教学模型，并促进了教师思维模式的革新。小组合作、共读共研、引导布展示等环节，有效打破了传统培训的单向传授模式，实现了从“被动接受”到“主动建构”的转变。
本次活动以“共研·共创·共生”为路径，以教研共同体为载体，实现了理念共识、策略共建、成果共享。通州区高中地理教师将在问题式教学的实践中持续探索，推动地理课堂向更开放、更综合、更深入的方向发展，真正实现“同心汇智，研修赋能”。
这种研讨的研修方式增加了大家的积极性和创造性，也为我们提供了交流合作的平台，更能帮助我们整合教学思路与方法。通过本次教研活动，我对课标有了更深入的学习，对课程的设计有了整体认识，收获满满。
本次活动颠覆了传统培训模式，让我收获颇丰。四人小组合作的形式高效且深入，我们围绕“问题式教学”主题，通过共读专业资料、聚焦核心问题讨论，再利用“引导布”梳理思路、展示成果，每一步都充满思维碰撞。
通过这次培训，给我带来了很大的新鲜感和启发。它一改传统讲座的被动接受，让我们以小组合作的形式，集思广益，呈现丰富多彩的问题答案，让我更深刻地理解到问题式教学的核心不仅是知识的传递，更是思维方法的锻造，促使我反思自己的课堂，从“授人以鱼”到“授人以渔”，提升课堂教学的深度与活力至关重要。
