明确融合路径，贯通育人理念。研修员沈文炎老师围绕新课程方案、新课标、新教材的“三新”要求，阐释了活动主题，提出教师要打破学科壁垒，实现协同育人。此次道德与法治与科学的融合是以科学家精神为桥梁，引导学生在道德认知中汲取精神力量，在科学实践中掌握探究方法。 呈现融合课堂，实践育人路径。东方小学北寺校区的道德与法治教师潘玲玲、科学教师李沫围绕“从科学家的童年到磁极探索——跟着‘提问-猜想-验证-结论’学科学”分别进行课堂展示。潘老师通过讲述科学家童年的探究故事，引导学生感悟科学家在成长过程中展现的好奇心、求知欲与坚持精神，将科学家精神的培育融入道德与法治课堂，让学生明白“精神力量是科学探索的持久动力”。 李老师通过“磁极探索”实验，带领学生经历“提问-猜想-验证-结论”的科学探究全过程，在实践中培养学生的科学思维与探究能力，让学生体会“科学结论源于严谨的实践验证”。 把脉融合方向，深化教研内涵。在两位授课教师说课反思之后，参会的研修员和教师们围绕主题发表观点，展开研讨。 研修员沈文炎老师表示跨学科学习中既要注重学科之间的相互渗透，又不能丢失各自的学科立场，要在融合中实现优势互补。研修员高洁老师表示，道德与法治和科学跨学科应“两情相悦、朝朝暮暮”，既要实现“1+1＞2”的协同效应，也要在后续教学中关注生活化情境、情感体验升华与学生胜任力，推动跨学科教学持续深耕，真正惠及学生发展。 北京市科学教研员贾欣老师以“认识论与方法论”为核心，表示道德与法治课明“知”（为何提问、验证），科学课重“行”（如何验证、探究），两课需“知行合一”。他建议让学生模拟人类早期对磁石的认知过程，从实践观察到逻辑建构，还可尝试“先科学后道德与法治”的教学顺序，引导学生思考“为何采用某种方法”，从而在心灵中播下科学的种子。 研修员聂满欣老师鼓励教师积极探索跨学科教学的多元路径，她表示本次研修有两大收获：一是两位教师的教案设计目标明确、融合点清晰，“四步走”框架具备推广价值；二是专家的指导厘清了“方法论与认识论”“学科本位与融合”等关键问题，促进了理论落地与学科互促，为跨学科教学的深入开展提供了有力的理论支持与更多创新方式的可能。
