先锋系列 | 示范先锋——党建引领 示范先行 强研有我（四）

张雪莉，高中政治研修员，高级教师，北京市骨干教师，带过十一届高三，多次获得高考优秀教师称号。曾获北京市科研基本功录像课一等奖、北京市原创微课程一等奖、通州区秋实杯一等奖。

本次示范课《人民当家作主的制度——高三一轮复习》，以"权力归属—权力实现—制度保障"为逻辑链条，整合宪法条文、两会实践、"潮汐式停车"等基层治理案例，引导学生围绕"全过程人民民主"核心议题开展深度探究。通过"制度逻辑解构—真实情境研讨—价值内化生成"的递进式设计，深化对人民当家作主制度优势的理解，助力学生在备考情境中掌握知识整合与解题方法，强化政治认同与学科思维。教学策略上，注重考点衔接与问题驱动，将核心素养培养融入复习各环节，课堂互动深入，学生解题思路更清晰，获得听课教师一致认可。后续我将持续开发“强基础、重应用”的复习案例，为解决学科关键问题，提供贴合备考实际、助力素养落地的有效路径。

周孟男，初中部物理研修员，中学一级教师，区级骨干教师。曾连续五年荣获初三毕业班优秀教师称号，主持国家级课题1项、市级课题5项，出版教学相关著作3部，在物理教学研究、教师培养与课程建设方面积累了扎实的实践成果。

本次示范课《跨学科：平面镜在生活中的应用》在“初中物理研习室”构建的“导师-学员-学伴”三级共同体中展开。我们共同遵循一套清晰的试讲路径：学伴试讲，聚焦于打磨严谨的教学内容，为有效互动奠定基石；学员实践，则检验并优化这些内容转化为学生活动的具体策略；而我作为导师的最终示范，旨在将集体智慧与个人经验相融合，在真实的师生对话中激发高阶思维，展现一个以学生思维生长为核心的理想课堂。这一过程让我深刻体悟到，示范的终极目的并非单向展示，而是引领团队在“实践-反思-提升”的闭环中共同成长。我不仅是教学的引领者，更是学习的收获者——学伴与学员在前置环节中的探索与困惑，为我提供了宝贵的教学视角，反过来深化了我对教学本质的理解。这种“教学相长”的良性循环，正是“研习室”模式最富生命力的价值所在。

刘秀东，教科研部项目研究与指导学科研修员，高级教师，曾获北京市基础教育教学成果一等奖，全国传统文化教学大赛一等奖。

本次示范课以小学语文《圆明园的毁灭》为例，采用课堂观察法探讨课堂教学方法的价值判断。面对恒河沙数的课改理念和堆积如山的教学任务，教师们急于求变却无从下手。为助力教师成长和学校发展，我充分发挥自身工作优势，带着课题走进课堂，开展课题研究课教研。教研活动聚焦学科教学关键问题，利用《通优课课堂学习行为观察量表》记录学生学习行为表现和结果，课后开展溯因研究，思考“学生为什么会有如此学习行为和结果”，老师们做到心中有问题、观察有方法、手里有工具。

经过本轮下水教研，促使教师真反思，主动转变教学观念，调整教学行为，以学习为中心的教学样态在日常教学中扎根，驱动校本教研方法升级改造。