先锋系列 | 示范先锋——党建引领 示范先行 强研有我（八）

李迎春，高中英语研修员，正高级教师，北京市学科教学带头人，通州区高层次人才发展支持计划领军人才，多次荣获通州区优秀共产党员、“三八”红旗手、最美基层党员等荣誉称号。

为了提升教师问题设计能力，优化教学资源整合运用，促进学生阅读素养发展，我讲授了两节示范课。第一节题为《Xu Xiake’s Gulin》。本节课基于教材 Workbook 中的语篇展开，此文本作为单元主题的延伸，记述了作者追寻徐霞客足迹、沉浸于桂林山水的经历。读前，通过问题激活学生关于桂林与徐霞客的背景知识，建立阅读期待；读中，以问题引导学生获取、梳理、整合作者游历经历，并通过对喀斯特地貌的探讨将英语语言学习和地理学科知识有效融合、相互促进；读后，鼓励学生深度思考旅行的意义，联系自身阐述观点。第二节题为《Music: Magic and Imagination》。本节课选用与教材主题契合的课外阅读文本，内容涵盖音乐的起源与演变、独特乐器、音乐的力量等，既是对已学必修教材“Music”单元的有益补充，又为选择性必修教材“Iconic Attractions”单元的学习建构了背景知识。本节课不仅通过递进式问题链引导学生深入阅读，还通过思维导图，使学生对文章形成结构化认知，提升思维品质，增强文化理解。上述授课为听课教师提供了可借鉴的实操路径，对推动阅读教学改进、实现学科育人目标具有切实的示范意义。

韩斐，初中语文研修员，高级教师，北京市骨干教师。教育部国测命题组核心成员，国培计划指导专家。

本次示范课题目为《梦回繁华》，让我重新感受到课堂最本真的力量。站在讲台上，不是为了展示一堂“完美”的课，而是和学生一起经历真实的思考与成长。我努力把思考与话语权还给学生，用贴近他们生活的问题引发讨论，用耐心的等待换取深度的表达。看到学生们从犹豫到踊跃，从模糊到清晰，我更加确信：好的语文课不在花哨的形式，而在真诚的对话与思维的碰撞。课后有老师说：“原来这样慢下来，学生反而走得更远。”这句话让我深受触动。这也提醒我，研修员不仅要指导教学，更要躬身实践，在示范课中理解教师的难处、学生的需要，才能真正助力课堂提质，让教研真正服务于教与学的真实发生。

聂满欣，小学道德与法治研修员，高级教师，北京市骨干教师，曾获北京市优秀教师，通州区运河领军人才。

在本次“四大发明，中国贡献”跨学科主题教研活动中，我与科学教师共同开展了《改变世界的四大发明》跨学科教学实践，感触颇深。本次教学旨在打破学科壁垒，破解知识学习与价值引领脱节的难题。在教学中，科学教师侧重引导学生动手体验四大发明的技术原理，而我则从道德与法治视角出发，创设历史情境，引导学生探讨这些发明对社会、文化、伦理等方面的影响。通过两个学科的有机协同，学生不仅理解了“怎么造”，更明白了“为何重要”，形成了对四大发明全面而深刻的整体认知。此次活动深化了我对跨学科教学的理解，也让我更坚信，教育不仅是传授知识，更是引导学生建立价值认同与文化自信的过程。今后将继续推进跨学科实践研究，真正实现课程的综合育人功能。

闫景荣，小学英语研修员，正高级教师、特级教师，通州区名教师，通州区运河领军人才。

为深入推动“通州区C-TSF阅读文化育人生态建设”，本学期我继续深入农村学校执教了一节以“人与自然”为主题的示范课。本节课以报刊语篇《A long way ahead—鲱鱼生宝宝，半路走丢了》为载体，引导学生在阅读中理解鲱鱼的生存困境与人类过度捕捞的影响，进而思考人与自然和谐共生的关系。教学中，我通过搭建阅读支架，运用预测、信息圈画、边读边演、情景代入等策略，帮助学生获取信息、梳理文本结构，形成探究式学习路径。学生在主动参与中逐步理解语篇内容，内化语言表达，共情鲱鱼的生存境遇，真正体会到保护生态的重要性。活动成效显著，学生不仅提升了阅读兴趣与信息整合能力，有逻辑的表达能力，更在情感与价值观层面有了真切体悟。观摩教师也通过本课，直观感受到如何将真实语篇转化为有意义的语言学习与主题探究过程，对“以学生为中心”的阅读课堂有了更具体的理解。本课为区域阅读课程建设提供了实践范例，进一步印证阅读教学应立足学生的真实成长与意义生成，对推动C-TSF阅读育人生态持续、深入发展起到了积极作用。

高洁，小学道德与法治研修员，高级教师，北京市骨干教师，通州区教师研修中心“青年先锋队”队长。曾获通州区“运河青年人才”“三八红旗手”“青年岗位能手”等荣誉。

为深入探索低年级课堂教学实践，本次执教了《对人有礼貌》一课。本节课围绕“真诚有礼”这一核心，通过故事浸润情感、角色体验共情、情境辨析明理等方式，引导学生在贴近生活的场景中感知礼貌、理解礼貌、践行礼貌。课堂以“真实问题与实践任务”为主线，推动学生在体验中建构认知，在行动中内化规范，生动体现了“实践育人”在低年级课堂中的落实。

本次授课不仅是一次教学实践，也是一次研修模式的新探索。作为研修员，我主动从以往的“指导者”转变为“共研者”，通过三次沉浸式跟随研修，与教师们共同试讲、即时研讨、协同反思。我们一同诊断课堂真实问题，提炼可迁移的教学策略，实现了从“单向传授”到“互助共创”的教研生态转变。这种跟随式、卷入式的研修方式，促进了教研共同体的共建与教师专业的知行合一。

最动人的教研，是彼此照亮、共同成长。当我们躬身实践、互为镜鉴，教育便不再只是知识的传递，更成为一场温暖真实的双向奔赴。

王灵梅，小学语文研修员，一级教师，北京市通州区优秀教师，通州区骨干研修员。北京市教育学会小学语文专业委员会理事。先后主持、参与多项国家级、市级课题，撰写多篇论文荣获国家及北京市一等奖。

本次复习示范课《榜样人物故事会》，紧扣单元人文主题“感悟美好品质，获取精神力量”，为学生创设文本理解与语言表达的任务情境，以任务驱动的方式，引领学生讲好一个故事，塑造一个形象，传承一种精神。科学定标，有效落实课标理念；建构支架，在活动中提升学生认知发展；鼓励学生大胆表达，对学生进行多元评价，让课堂趣味盎然。从梳理故事脉络到感悟人物精神，从文字品读到情感共鸣，搭建“梳理故事——理解人物——感悟精神”的学习进阶。本次复习示范课，以生为本重构单元课堂教学逻辑，从学生已有学习基础切入，通过进阶设计，让课堂成为思维深化的场域，为素养导向的课堂转型提供了可借鉴的路径。

黄侃夫，中学音乐研修员，高级教师，北京市骨干教师。教育科学出版社《艺术•音乐》分册主编、编委，教育部基础教育质量监测中心艺术学科反馈解读与教育教学改进指导成员。著有《核心素养下的音乐教学研究》《提质增效下的合唱教学研究》，多篇教育教学论文、教学设计获国家级一、二等奖。

为深入探索中学音乐课堂教学的新形态，积极推进音乐改革进程，通州区中学音乐学科在北京拔萃骏源学校开展“通州区多声部合唱教学研训展示暨研修员研究课实践”活动。

活动通过课例观摩、研修员经验分享、专家评课，聚焦探索“三新”背景下课堂教学路径与方法，提升中学生艺术素养，形成可推广的教学经验，实现教研与学术双引领，辐射推动区域音乐教育发展。

当我引导学生唱出和谐的多声部时，台下老师们专注的眼神让我确信，这种示范课远比理论讲解更有力量。我示范的不只是一堂课，更是“三新”理念如何转化为具体教学行为的完整逻辑——从声部构建到学生调动，每一个环节都变得可见、可学、可操作。这样的研训切中了基层最真实的需求，它提供了直观的范例，破解了理念落地的困惑，更点燃了教师们实践创新的信心。

明纪英，初中信息科技研修员，高级教师，北京市骨干教师，先后主持或参与多项市级以上课题的研究，参与编写教材等著作5本，在学术期刊上发表论文多篇，撰写的多项研究成果获市一等奖。

本次示范课《协同过滤算法初探》，紧扣《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“人工智能与智慧社会” 模块及《北京市中小学人工智能教育地方课程纲要（试行）（2025年版）》的要求，以“问题引领”为主线贯穿全程。从“社团选择困境”核心问题破题，再以“如何找最佳搭档”“相似度怎么算”“推荐结果为何有差异”等递进式问题，串联手动计算、可视化验证、系统实操等环节，层层拆解抽象算法，有效破解初中生理解难点。同时，教学中融入数据隐私、信息茧房等伦理思考，全面落实核心素养。回顾整堂课，我的体会是：AI教学需立足学生生活经验，将技术原理转化为可探究的问题与实践任务，实现技术讲解与素养发展的平衡。后续将引领区域教师借鉴此理念，强化“技术—生活—伦理”关联，让AI教学更贴近实际、更具深度。