为深入探索优化高三复习阶段的教学路径，全面提升备考的精准度与科学性，2026年3月25日，通州区英语学科研修员邢国锋老师组织全区高三英语学科教师在潞河中学开展了以“指向关键问题，促进思维进阶”为主题的高三英语学科二轮复习教学展示活动。 第一阶段：课例观摩
潞河中学陈晓丽老师以“研究报告类语篇阅读”为题，讲授了一节阅读专题复习课。陈老师以问题为导向，教学设计基于对2026年高三第一学期英语摸底考试数据解析，聚焦学生问题的解决。陈老师精心设计教学环节，引导学生理解、分析语篇的内容与结构，聚焦语言和内容的关联，帮助学生建立语篇意识，学会从研究报告的语篇内容、结构以及段落功能、语言表达等不同维度理解语篇，实现从“信息定位”到“结构分析”的阅读能力提升。
第二阶段：专家引领 北京教育学院人文与外语教育学院副院长李宝荣教授莅临指导，对本次活动给予肯定。李教授指出，陈老师在教学中引导学生建构新的图示，包括结构图示、语言图示和内容图示。从主题和语篇层面培养学生建构新概念的能力，同时又迁移到新的语言情境中，运用所学去解决新的实际问题。突出的教学亮点有： （一）以思维带动语言，融合学习能力的发展。课堂上，学生不仅在语言层面有所收获，更在思维层面经历了深层次的加工与建构，实现了语言能力与思维品质的协同发展。 （二）目标定位清晰，活动设计合理、有效。教学活动聚焦了学生的关键难点、语篇中的关键信息以及语篇关键要素的结构，精准把握了学生理解的核心问题，同时也关注了主题意义的理解。活动设计体现了多维度的关联性，实现知识与能力的有效迁移。 以上课例凸显了“聚焦关键、关联整合、深度理解”的教学理念，有效促进了学生的深度理解与思维进阶。 第三阶段：互动交流 潞河中学 赵丽琨 陈老师在这堂课里精彩地呈现了研究报告类语篇阅读的思维脉络，不但让学生通过梳理段落大意、概括研究报告类语篇结构特点，还通过让学生识别、归纳该类语篇的常见关键信息信号词，提升语篇逻辑意识。 北京市第五中学通州校区 焦媛媛 通过关联性活动引导学生梳理研究报告语篇结构、分析语篇逻辑和语言表达，既落实了语言基础，又培养了学生的逻辑思辨能力。板书设计巧妙，将零散知识结构化，为学生提供了可迁移的阅读方法。 此次主题教学研讨活动，帮助高三英语教师对教学有了新的启发与思考，对“指向关键问题，促进思维进阶”的高三二轮复习课堂教学有了更深刻的认识。通过此次活动，老师们皆有所获，有效提升了课堂教学设计与实施能力，助力英语学科教学建设，对于后一阶段的复习提供了很好的教学范式。