为有效落实《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求，探索通过发掘情境素材价值，实施单元整体教学来促进学生深度参与学习活动，经历对提升学科核心素养有意义的学习过程，同时也为了推动“双师”课堂模式的实践研究，通州区初中地理学科组于2026年3月26日于马驹桥学校和北京景山学校通州分校分别开展“以情境构建单元教学 促进学科思维培养”为专题的研修活动。本次活动依托Classin智慧教室直播平台，采用线上线下结合的方式开展。中心（分院）初中地理研修员乔瑞敬、张灵燕两位老师组织了此次活动，马驹桥学校、北京景山学校通州分校、次渠中学、台湖学校等学校教师参与线下活动，其他学校教师参与线上活动。
环节一：双师课例观摩
两节课以情境教学和单元整体教学为设计理念，以东南亚地区为教学案例，以“集市中的地理智慧”为主题开展教学实践。
马驹桥学校李燚平老师引导学生通过观察视频资料中的地理事物，运用已有经验和地理学科知识推断区域自然地理特征；结合阅读地理图像来推断区域地理位置；认识区域地理环境及其对人们生活的影响；运用东南亚地图，描述其位置的范围。
北京景山学校通州分校叶玉霜老师从东南亚区域内部差异入手进行教学设计，引导学生小组合作探究区域内部自然地理环境差异及其对人类活动的影响；利用地理尺度思想，分析东南亚地理位置的重要性，对区域地理位置进行客观评价。
环节二：专题讲座促进理性提升
中心（分院）初中地理研修员乔瑞敬老师以“基于地理思维，进行教学设计”为专题开展讲座活动。乔老师对两节课例的教学现象入手，结合课程理念和学科核心素养，梳理了教学中如何培养学生学科思维的策略。乔老师认为，学生的地理学习可分为两个过程：一是从地理实践中获取概念、原理与规律的“学”；二是运用这些知识认识世界、解决实际问题的“习”。在这两个过程中，学习的目的不是记忆地理事象，而是要在过程中培养地理思维，其中包括区域认知、综合思维、尺度思维、人地关系思维、空间思维、动态思维等。在乔老师的引导下，叶老师和李老师结合课例进行了深刻的教学反思。通过研讨，老师们得出了改进教学设计的重点是对教学内容的活化处理、对教学过程的优化组织，本质上要落实在对学生地理思维的培养。
环节三：评价总结
马驹桥学校陈莹、北京景山学校通州分校杜慧两位老师结合自身收获交流了对本次研修活动的体会，两位老师一致认为此次活动从培养学生学科思维入手进行设计与实施，具有高站位、重实效的特点，为教师日常的教学提供了范例。中心（分院）初中地理研修员张灵燕老师从“双师”教学模式的特点及优势，学科教学的改进方面进行了活动总结。
此次活动在理论和实践层面取得了良好效果，是对“双师”教学模式的深入研究实践，助推了区域地理学科教学的发展与改革。
