为搭建跨学段协同教研平台，破解学段衔接不畅的教学痛点，推动小学、初中、高中教师系统建立对 “统计” 教学内容的连贯、完整认知，培育学生的数据观念与统计应用能力，2026 年 4 月 14 日，中心（分院）数学学术学部组织开展了“聚焦数据观念 贯通学段协同育人”主题教研活动。内蒙古呼和浩特市教育同仁、中心（分院）数学学术学部研修员及小、初、高各学段学校教师代表参与本次活动。活动由初中数学研修员吴颖老师主持。
一
系统梳理——《统计》专题全学段内容
北京市育才学校通州分校王茜、北京市第二中学通州校区邵光夫、北京学校钟世红三位教师，分别立足小学、初中、高中学段，对《统计》教学内容展开系统梳理，清晰呈现了各阶段教学的内在关联与层级差异，为全学段贯通教学夯实了理论基础。小学阶段侧重数据意识启蒙，围绕数据收集与整理展开，以直观感知、生活实践为主，重在培养学生初步的数据感知能力；初中阶段聚焦数据的集中趋势与离散程度，更注重数据分析、对比与合理推断能力的培养；高中阶段以样本估计总体为核心思想，引导学生理解统计量内涵与统计推断的基本原理，实现数据分析、科学决策能力与数据素养的系统提升。
二
贯通展示——小初高《平均数》教学设计
北京学校赵馨雨、北京景山学校通州分校付晓明、北京市育才学校通州分校莽亚楠三位教师，围绕《平均数》这一统计核心概念，依次开展分学段教学设计。小学莽亚楠老师依托投篮比赛生活情境，引导学生在辨析探究中理解平均数的意义，注重直观感知与数据意识启蒙；初中赵馨雨老师以数学节得分统计为载体，引导学生从数据计算走向数据分布分析，体现算术思维向统计思维的进阶；高中付晓明老师结合AI对话情境，探究加权平均数与数据权重的核心内涵，渗透样本估计总体的统计思想，侧重抽象建模思维培养；三个学段的设计各有侧重、层层递进，完整呈现了平均数教学从运算感知到分析建模的素养进阶路径，为跨学段贯通教学提供了可参考范例。
三
深度研讨——跨学段教师交流研讨
本次活动参会教师按“小学+初中+高中”跨学段混合编组，各组代表依次汇报本组研讨成果，分享跨学段交流形成的核心共识、实践策略与改进建议。与会老师们一致认为三节《平均数》教学设计学段特色鲜明、进阶逻辑清晰，均突破“重计算、轻本质”的教学局限，始终聚焦统计量核心内涵与数据思维培养。小学课堂贴合生活、注重体验，初中课堂锚定思维跃迁、逻辑递进，高中课堂深化概念本质、渗透核心思想，各有亮点、互为补充。通过深度研讨，参会教师不仅对《平均数》核心概念的全学段贯通教学形成了更系统、清晰的认知，也为后续跨学段教研的持续开展积累了宝贵经验。
研修员吴颖老师总结本次活动具有以下意义：第一，厘清知识脉络，破解学段衔接壁垒。通过全学段系统梳理，全面厘清了统计内容从义务教育到高中阶段的知识进阶逻辑、教学重难点分布与核心素养培养梯度，精准定位各学段教学的衔接点与生长点，有效解决了当前统计教学中存在的段间内容重复、目标错位、认知断层等突出问题，构建起一体化的知识教学体系。第二，聚焦核心课例，打磨素养导向课堂。以《平均数》这一核心概念为载体，通过全学段教学设计的同台展示与深度解读，探索了新课标背景下“数据意识—数据观念”核心素养在不同学段的落地路径。第三，搭建教研平台，凝聚贯通育人合力。 本次研讨为跨学段教师提供了高质量的交流平台，有力推动了统计教学贯通育人的协同实践。
本次全学段贯通教研活动，打破了学段教研的壁垒，更新了教师贯通育人的教学理念，实现了不同学段教师的专业互补与协同成长。未来，数学学术学部将持续深耕全学段贯通教研，以核心概念为抓手，不断完善一体化教学体系，为学生数学核心素养的阶梯式生长持续赋能。
