第一阶段：教学研究课展示 第一节课，北京二中通州校区张楠老师以2024年北京中考英语阅读理解C篇为载体，开展说明文专题教学，大杜社中学王桂芳老师同步指导学生参与本节课的学习活动。 张老师以“现象—研究—结论”的文本逻辑为线索，搭建了层层递进的“问题链驱动”课堂：从开篇引导学生思考“方向感差异的成因”，到通过思维导图梳理实验设计、研究发现与核心结论，再到组织学生探讨“如何提升导航能力”，将文本解读与思维训练深度融合。王老师结合张老师的授课思路，再次引导学生辨析文本中的实验数据与作者推论，既夯实了说明文阅读的解题策略，又培养了学生基于证据判断观点的科学思维习惯，实现了语言能力与思维品质的协同提升。 第二节课，教师研修中心实验学校安宁老师以2025年学考议论文阅读D篇为教学内容，开展议论文专题教学。 安老师紧扣新课标对“思维品质”的培养要求，以“文本逻辑解构”为核心抓手，引导学生通过标注段落结构、绘制思维导图，梳理“提出问题—案例论证—反思责任—总结呼吁”的论证脉络。课堂中，安老师重点突破“逻辑功能词识别”与“证据支撑观点”两大难点，通过指导学生结合原文阐述选择题答题理由，训练学生的逻辑推理与信息定位能力；大杜社中学王莉蛟老师以“负责任使用AI”的话题为延伸，引导学生将文本观点迁移至现实生活，实现了从文本解读到价值引领的升华，有效提升了学生的媒介素养与批判性思维，实现了城乡一体化的共同提升和进步。 第二阶段：教学研讨 课后，两位授课教师分享了自己的授课思路与教学反思。张老师围绕“如何在说明文教学中渗透科学思维”，阐述了自己对文本逻辑、学情难点与活动设计的思考；安老师则聚焦“议论文教学中如何搭建思维支架”，分享了思维导图、问题链等结构化工具在破解学生逻辑分析难点中的实践经验。 研修员马力老师对两节课进行了点评。马老师肯定了教师在教学中对“思维品质培养”的落实，强调初三阅读教学要跳出“解题技巧”的浅层训练，回归文本逻辑与语篇主题，引导学生在“读、思、辨、用”中提升高阶思维能力；同时，她针对新任初三教师的教学困惑，提出了“以课标为纲、以文本为基、以思维为核”的教学建议，为后续初三英语阅读教学指明了方向。兼职研修员杜金茹老师、宁帅老师也结合自身教学经验，对两节课的亮点与改进方向进行了点评，并分享了中考阅读教学的有效策略。现场教师代表也踊跃发言，分享了本次听课的收获与感悟，纷纷表示本次研究课为自己破解阅读教学中的思维培养难题提供了清晰的思路与可借鉴的范式。 本次初三英语教学研究课活动，以双师课堂为载体，运用智慧课堂真实课例，以问题研讨为路径，为全区初三英语教师搭建了交流学习的平台，有效推动了“打造优质课堂，构建城乡教研一体化，促进英语课堂优质均衡发展”的教学理念落地。相信全体初三英语教师将以本次活动为契机，深耕阅读教学研究，优化课堂教学策略，助力学生在学考备考中实现语言能力与思维品质的双重提升。
