一、集中交流，明晰工作导向 北京景山学校通州分校高中部负责人付晓明介绍学校办学及高中部发展基本情况。他提到，学校高中部办学仅有三年，是一支充满活力的新生队伍，教师团队以青年教师为主。目前学校部分学科已逐步形成教学优势，青年教师在各级教学赛事中屡获佳绩，整体教学质量稳步提升。 中心（分院）高中部副主任任剑明就本次视导的开展背景、核心目标与主要任务作出说明。他表示，本次视导以指向思维进阶，构建新质课堂为核心主题，重点完成三项工作任务：一是开展课堂精准诊断，通过随堂听课全面掌握各学科课堂教学实际情况，梳理学生思维能力培养过程中存在的短板；二是对接一线发展需求，研修员与任课教师一对一交流，摸排教师在专业成长、教学实践等方面的实际诉求；三是引领青年教师成长，结合该校青年教师占比高、教学经验尚浅的实际，精准研判青年教师教学短板，针对性提出改进意见。 二、深入课堂，细致观测研判 各学科研修员分组走进高一、高二常态课堂，先后听取语文、数学、英语等九个学科18节课常态课。听课过程中，研修员重点观测：教师是否依托层级化问题链，引导学生实现思维逐步进阶；是否运用课堂追问、反向设问、题型变式等方式，推动学生开展深度思考；同时关注课堂内思维可视化载体的运用，以及学生课堂作答所展现的思维品质。结合校情，研修员还着重观察青年教师课堂问题设计的逻辑架构与课堂互动引导方式。 三、分组研讨，共商优化对策 四、集中反馈，梳理总结方向 各学科研修员依次汇报本学科听课整体情况，全面梳理课堂教学的优势亮点与现存问题，并形成系统性改进意见：一是强化课堂问题设计的层次性与开放性；二是优化助力学生思维发展的支架与工具；三是注重引导学生完整表达、深度反思思维过程。 本次集体视导紧扣“指向思维进阶，构建新质课堂”主题，构建起课堂诊断“摸底数”→分组研讨“找靶心”→集中反馈“对表尺”→改进建议“明路径的完整工作闭环，赋能学校新质课堂建设。中心（分院）高中部将持续围绕课堂思维进阶开展主题研修，健全优化视导长效工作机制，始终以发展学生思维能力为核心、以提升课堂教学质效为抓手，推动新质课堂理念全面融入日常教学，落地见效。
