“我校学科教学主张”是“通优课”区级展评的主题。教学主张作为教师、校长基于实践凝练的教育理念、育人路径与课堂范式，是个体教学经验走向群体课改、单点探索走向区域整体提质的核心抓手，对区域教育发展有着重要的战略价值。 教学主张提升行动是“通优课”两大提升行动之一。本届“通优课”教学主张提升行动自2026年1月始至2026年6月结束。提升行动由中心（分院）教科研部主导，采取科研、教研、干部、教师多维融合的方式，先后经历一轮理论培训与四次工作坊研修，共形成11个学科的22个教学主张，初步破解了办学同质化问题，构建起教师专业成长生态，系统地推动了区域课堂改革，促进了区域教育优质均衡发展。 一、理论培训
培训采取“先摸底，再设计，后验证”的闭环逻辑，通过课例分析和改课调研，锚定教学主张的本质和生成路径等关键问题，设计理论基础+评价标准+实践案例的培训内容，采取讲座+互动研讨的方式，依据课后作业验证培训有效性。在本次培训中教师们厘清了教学主张的概念，明确了教学主张的核心要素和生成方式，形成了教学主张的基本框架。
二、工作坊研修 教学主张工工作坊聚焦“四问”进行深度探讨，课例分析——叩问主题何来，文献钩沉——追问本质为何，逻辑对撞——辩问主线何理，价值验证——拷问实践何如。
经过本届教学主张提升行动，广大干部、教师深入反思课堂教学，创新团队互助研修模式，构建“非荣誉教师—骨干教师—名师”梯队成长链条，教学理念与教学行为同步升级，学科育人逻辑与学生发展实践统一，校本教研与教学实践高度联结，教研、科研、课程、培训等诸多研修要素深度融合与协同发展。