为深化高中历史课堂教学改革，落实学科核心素养培养目标，助力高三历史一轮复习提质增效，2025年9月16日，通州区历史研修员张华老师组织全区高三历史教师在潞河中学开展了以“精准施策·聚力提质”为主题的历史研修活动。
一、课例展示：聚焦关键问题，落实素养目标 潞河中学邓岳婷老师的课教学逻辑清晰，策略多元，成功实现了历史知识传授与学科素养培育的深度融合。她以时间轴为脉络，有效夯实学生的时空观念；注重挖掘史实之间的内在联系，打破碎片化知识的局限，促进学生历史认知的深化；同时，她以社会转型为主线设计问题链，通过层层递进的设问，引导学生多角度、多维度地思考历史问题，显著提升了学生的思辨能力。 潞河中学康蕙茹老师的课紧扣课标与考情，结构清晰、重难点突出。她以时空轴线和多元史料引导学生建立历史脉络，贯彻“论从史出”，强化实证能力。课程注重唯物史观的运用，揭示经济、思想与社会变迁的内在联系，整合多维度内容，帮助学生构建系统认知。通过层次化设问和开放辩证讨论，培养学生多角度分析能力，体现历史教学的思想性与学术性。 二、说课评课：共研教学策略，促进专业成长 课后，两位老师进行了说课，说课后老师们进入了评课环节，大家一致认为，两节课均实现了知识梳理与能力培养的有机统一。邓岳婷老师的课以时间轴和史料为依托，层层递进的问题链有效培养了学生的历史思维；康蕙茹老师的课精准对接高考需求，学练结合的模式为高三复习提供了高效范式。同时，教师们也从教学细节出发，就“如何进一步优化史料选取梯度”“如何加强跨模块知识联动”等问题提出建议，在交流碰撞中凝聚教学智慧。 三、总结：精准施策，聚力提质 研修员张华老师指出高三的一轮复习：第一，复习不能局限于知识讲授，要紧密围绕课标，以知识为载体落实课标点，让知识精准服务于课标要求，确保教学方向不偏移。第二，学生综合解题能力训练务必提前，不能集中在高三下学期。要面向全体学生，分层次、有计划地开展，逐步提升不同水平学生的能力。第三，要高度重视备考效率，精准抓住关键问题，集中精力落实到位，帮助学生构建完整知识体系，掌握有效解题方法。 此次研究课活动，不仅展示了教师的专业素养与教学创新能力，更搭建了交流研讨的平台，为后续历史教学改革与高三复习工作指明了方向。
