为深入贯彻落实党的二十大及二十届历次全会精神、全国教育大会精神，全面落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署要求，推动数字技术与教育深度融合，促进人工智能助力教育变革，按照课程教材研究所“人工智能背景下中国数字教育教学的理论建设与实践创新”研究工作安排，2025年12月19-20日，人工智能教育教学实验研究工作推进会暨第三届数字教育学建设研讨会在北京城市副中心召开。
本次会议由课程教材研究所指导，中共北京市通州区委教育工作委员会、北京市通州区教育委员会主办，北京市通州区教师研修中心、北京市通州区教育发展研究所共同承办。来自北京、上海、浙江、内蒙古等全国10余个省（自治区、直辖市）的千余名专家学者、校长教师代表线上线下参加会议。
中共北京市通州区委教育工作委员会书记王志佳，北京市教育科学研究院书记董竹娟，课程教材研究所党委委员、副所长江嵩出席会议并致辞。
“党的二十大以来，教育数字化转型驶入快车道，通州作为北京城市副中心，必须在人工智能教育新赛道跑出加速度。”王志佳在开幕式致辞中讲到，通州作为北京城市副中心，始终立足“教育强国”定位，以“建设与城市副中心地位相匹配的人工智能教育示范区、培育具备AI素养的时代新人”为目标，全面启动“人工智能+教育”专项行动，构建起“区级统筹搭台、学校实践赋能、教师应用提质”三级联动格局，推动人工智能与教育教学从“全面覆盖”向“提质增效”稳步迈进。
“如今数字教育早已超越传统教育补充角色的定位，成为重构教育生态驱动教育深层次变革的核心力量。”北京教育科学研究院党委书记董竹娟表示，当前人工智能技术正以前所未有的广度和深度渗透教育领域，教育强国规划纲要明确提出推进教育数字化，加强人工智能与教育融合创新，既为新时代教育变革指明了前进方向，也提供了根本遵循。
“人工智能与教育教学的深度融合，能够实现大规模因材施教，创新教学方式方法，提升教育教学质量，培养学生的创新思维和实践能力，为学生的全面发展和个性化成长提供有力支持。”教育部课程教材研究所党委委员、副所长江嵩表示，人工智能与教育教学的深度融合仍处于深化探索阶段，既蕴含巨大潜能，也面临资源建设、教师素养、教学模式等多重挑战。课程教材研究所设立“人工智能背景下中国数字教育教学理论建设与实践创新”研究专项，启动人工智能教育教学实验研究工作，本次会议既是对前期实验研究进展的集中检阅，更是对下一阶段重点任务的谋划部署。
北京市通州区教师研修中心党委书记、院长孙翠松在通州区中小学人工智能赋能教育工作汇报中谈到，人工智能并非取代教师角色，而是通过智能分析、个性化辅导等技术手段减轻教师重复性劳动。在具体做法上，通州区积极落实教育部、北京市级相关政策文件，系统推进中小学人工智能教育，构建“技术赋能、育人为本”生态。制定“134”行动框架，锚定建设与城市副中心相匹配的示范区及培养时代新人的核心目标，强化三级联动，建设课程教学、数智基座、师资队伍、评价督导四大支撑体系。
会议正式发布《通州区中小学人工智能通识教育指导意见》，指导意见聚焦核心目标、实践路径及工作保障，通过五大任务与行动，为各学段学生素养培育提供分层递进的实施框架与行动指南，标志着通州区中小学人工智能通识教育进入系统化、规范化的新阶段。
课程教材研究所研究员张广斌系统梳理了国家“人工智能+教育”战略从1.0到3.0的跃迁逻辑，提出植根中国教育教学实践的“数字教育学”正在走向教育学主流学科群落，贡献中国教育学自主知识体系建设。
北京师范大学教授余清臣聚焦“社会建设维度”，呼吁把人工智能教育从“工具理性”上升到“公共价值”，让技术成为破解教育公平难题的新支点。
华东师范大学教授杨晓哲现场演示“数课平台”，通过课堂智能分析生成“循证教研报告”，帮助教师运用分析报告改进课堂。
各位专家围绕人工智能赋能语文、数学、英语、科学、思政、美术、音乐、体育等学科发展，教师人工智能素养、人工智能课程建设、人工智能与学前教育等专题进行交流汇报。
北京师范大学教授、博士生导师赵宁宁认为实现AI真正的赋能，应“以智承文、以辨启新”，实现AI从效率工具提升为文化“共生体”、从提供答案转向制造“认知冲突”的转变。
北京师范大学教授、博士生导师綦春霞认为人工智能有助于揭示学生在数学概念、结构与推理路径上的差异，为教学决策提供证据，AI的有效赋能应贯穿单元结构建构、课堂推理活动组织与学习评价的整体过程。
国家教材委员会专家委员会委员、高中及义务教育英语课程标准修订组组长、上海外国语大学教授梅德明表示学科智能体能作为一种“循证教研数智系统”的“底层大脑”，可以精准聚焦学科内容，输出更适合教育场景的任务结果，对教师课堂教学品质进行观察分析，对教师的教学设计质量和教学效果进行评价和引导，但同时也要警惕困在算法推荐的的信息茧房中。
国家教材委员会专家委员会委员、国家义务教育科学课程标准修订组组长、高中物理课程标准修订组组长、陕西师范大学教授胡卫平表示人工智能与科学教育的深度融合，离不开科学教育思想引领人工智能应用和人工智能赋能课程教学的双向互动。
北京大学长聘教授、北京大学附属小学集团党委书记王添淼认为教师的人工智能教育实践要注意教育温度与情感交互的流失、批判思维与反思的退化等问题，更好实现有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长。
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学音乐教研员、高级教师程郁华认为通过音乐学科人工智能应用现状，揭示了当前的困境并提出破局策略，提出要促进智能技术与音乐教育的有机融合。
普通高中思想政治课程标准修订组核心成员、北京师范大学教授李晓东认为要用好基础课例、用好课标教材、用好教改成果，学用结合、学研结合、渐进笃行，做好AI赋能思政课教学的探索者。
上海市特级教师、上海市教师教育学院美术教研员徐韧刚认为要坚持以“数智育美”为核心，探索人工智能在美术教学中的创新实践，推动审美教育与智能技术的协同发展。
北京大学智慧场馆中心主任吴定锋认为数字体育伦理框架要关注治理与正义、安全与保障、包容与权益、体验与赋能等内容，推动从被动应对到主动构建、从技术本位到价值本位，从管理便利到人的转变。
首都师范大学学前教育学院教学副院长、教授于开莲围绕人工智能运用于学前教育的向度、维度和限度，表示学前阶段要慎用、巧用人工智能，严守以儿童发展为中心的智能教育边界。
中国人民大学王文轩博士围绕人工智能课程建设，提出课程设置、内容优化与教学方法的创新思考，推动智能教育人才培养。
来自北京、广东、江苏、浙江、上海等地市教科研部门、中小学校的10余位一线教研员、教师代表分享展示了将AI运用于课堂教学的实践成果。在《水调歌头》数智交互阅读课上，学生与“苏轼”对话；在科学课堂上，教师用AI工具解码光合作用，引导学生自主探究；在幼儿园里，AI智能体助力幼儿园教师专业成长……这些精彩的案例展示表明建设数字教育学，既要打好理论基础，也要立足教学实践。
北京学校初三学生张一格、尹怀杰以“校园植物多样性监测”和“隐形鸟类观察家”两项AI生态项目惊艳全场。项目依托AI技术实现校园植物多样性智能监测与鸟类行为自动识别，如通过图像识别系统精准分类植物物种，利用声纹分析追踪鸟类活动轨迹，体现了学生运用AI工具开展实地调研、数据采集与模型构建，将理论知识转化为实践探究能力。
人工智能教育教学实验研究工作各工作坊的首席专家、秘书、教师代表共同研讨人工智能教育教学实验研究工作的重点、难点、堵点和困惑，教育部课程教材研究所专题中心主任张广斌一一回应，形成并制定了2026年工作计划。
北京城市副中心将以本次会议为新起点，全面深化“人工智能+教育”战略布局，以“区级统筹、学校实践、教师提质”三级联动为抓手，完善人工智能通识教育实施路径，推动其必修化、一体化、标准化，构建“技术+内容+空间”三位一体教育新生态。依托沉浸式XR教学环境，加速实现中小学智能教育全覆盖，促进教研、师资、产教资源协同升级，打造全国数字教育标杆，输出可复制推广的“通州方案”，为全国教育数字化转型提供“副中心样本”，为教育强国建设注入强劲动能。
