2026年3月14日上午，继北京市通州区基础教育第六届学术年会主论坛、分论坛顺利结束后，20个工作坊并行展开。工作坊聚焦思政一体化、科学教育、跨学科主题学习、原创试题命制、心理健康、校长办学理念、创新型教师成长等主题，以研修实践共同体的形式，通过小组研讨、实战演练、世界咖啡等深度互动方式，引导教师围绕真实问题进行共创探究，形成可应用的实践成果。活动采用线上线下的方式同步进行。
工作坊六 从“不好用”到“好用”：游戏观察工具的优化设计与教研引领 北京师范大学教育学部学习设计与学习分析重点实验室主任、博士生导师冯晓英，中心（分院）副院长张会清，学前研修部主任白秋红及全体研修员，以及来自全区各类幼儿园的部分保教干部、教师共同参与了聚焦学前教育质量提升的专题沙龙研讨。活动由学前部研修员白志瑶老师主持。 本次沙龙以“优化观察工具，赋能教研实效”为核心议题，旨在通过教研引领，推动区域学前教育从经验型向循证型转变。学前部研修员焦梦雯老师以《工具之变撬动教研之效——游戏观察工具优化赋能学前教育高质量发展》为题引导发言，系统梳理了当前游戏观察工具的实践应用现状与优化方向。学前部研修员白志瑶老师运用“世界咖啡”研讨模式，引导保教干部围绕观察工具的优化与创生展开深度对话，明晰了观察工具应服务于教育实践，强化了基于反馈持续迭代的工具研发意识。 北京师范大学教育学部学习设计与学习分析重点实验室主任、博士生导师冯晓英肯定了通州区学前研修工作在顶层架构、机制创新与实践落地方面的系统性、前瞻性与实践成效。结合区域发展实际，冯教授提出两点专业建议：一是推动行动研究与设计研究范式的落地，以循证教研引导工具优化与教学改进的闭环运行；二是积极探索人工智能技术在观察工具设计、开发与优化中的适切应用，以技术赋能提升教研智能化水平，为学前教育高质量发展注入新动能。
工作坊七 指向学生思维品质发展的结构化问题设计模型研究 北京市教育科学研究院研究员刘玲、通州区教师研修中心第一党支部书记梁刚、自然与科学学术学部研修员以及相关学科教师参加了工作坊研讨。工作坊由中心（分院）初中部物理研修员周孟男老师主持。 高中物理研修员吴秀梅老师以《对中小学科学教育“协同贯通育人体系”的理解》为题作引导性发言。高中化学研修员杨艳华、小学科学研修员沈文炎、高中生物研修员路遥三位老师分别与12位不同学科不同学段的科学类教师组成三个研讨小组，针对“通州区中小学科学教育协同贯通一体化建设的实施策略或实施路径”以“世界咖啡论坛”形式展开互动研讨。 北京市教育科学研究院研究员刘玲对通州区中小学科学教育实践工作给予了肯定，并结合区域实际，提出三点兼具前瞻性与操作性的专业建议：一是把握学科概念纵向进阶，提升贯通实效；二是推动学科向其他领域延伸，增强协同育人可行性；三是运用人工智能赋能教研与教学，共同构建良好教育生态。最后，刘老师通过ORID焦点讨论法与教师互动交流。 通州区教师研修中心第一党支部书记梁刚在总结发言中强调，要强化理念认同，扎实开展组本研修，勇于跨越学科边界，牢固树立并践行一体化融合育人理念，促进通州区中小学科学教育向科技教育迈进。
工作坊八 AI赋能·学段融通·学科共生——小初高多学科人工智能融合实践 中国教育科学研究院数字教育研究所所长曹培杰、技术与综合学部成员，中心（分院）部分学科研修员以及相关学校教师参加了工作坊研讨。工作坊由中心（分院）技活职成部主任何英丹主持。 技活职成部主任何英丹以《通州区人工智能通识教育课程推进情况汇报》为题做引导性发言。北京学校张加莎老师、潞河中学崔长华老师、北京小学通州分校张丹老师分别对学校开展人工智能教育情况作了经验分享。 沙龙研讨阶段，由小初高三个学段分别开展。小学学段沙龙由小学劳动研修员丁佳主持，综合实践研修员李艳平老师、北京育才学校通州分校综合实践教师蔡旭、北京市通州区中山街小学永乐店校区综合实践教师王飞、北京市通州区第四中学劳动教师杨子镇、北京市通州区于家务乡中心小学劳动教师赵旭围绕“AI+生活场景跨学科实践探索”主题进行了互动研讨。初中学段沙龙由初中信息科技研修员明纪英老师主持，初中综合实践研修员芦永华老师、劳动研修员王占利老师、通州区马驹桥学校信息科技教师孙萍、潞河中学劳动教师杨海涛、运河中学东校区劳动教师张鹏羽、运河中学综合实践教师于江虹围绕“AI赋能跨学科特色实践分享”主题进行了互动交流。高中学段沙龙由高中信息科技研修员李剑欣老师主持，高中技术与综合学部部长、技术与工程研修员董长勇、潞河中学技术与工程教师吴文君、北京学校信息科技教师邱添围绕“AI赋能跨学科成果转化探索”主题进行了探讨交流。 中国教育科学研究院数字教育研究所所长曹培杰高度评价了通州区探索人工智能通识教育的三大亮点：聚焦素养能力，将AI视为未来公民核心素养；重视动手探究，引导学生通过真实任务解决问题；注重学科融合，体现人工智能跨领域本质。专家建议，未来应追求“大素养”，跳出单纯的知识概念传授；开展“真探究”，避免模仿式实践；推进“深融合”，实现多学科深度结合，以培养具备AI思维的创新人才。 通州区教师研修中心第六党支部负责人刘士东在总结中表示，本次活动主题鲜明、路径清晰、实践扎实，充分展现了通州教育人在人工智能融合创新中的活力与思考。未来，我们将持续聚力前行，深化打造“通AI课”品牌，共促区域人工智能教育生态的健康发展。
工作坊九 “科学启智 人文润心” 跨学科模型应用 北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授、博士生导师郭华，中心（分院）部分研修员与18个跨学科项目校的干部、骨干教师参加了沙龙研讨。工作坊由中心（分院）课程研修部研修员王洪霞老师主持。 破冰导入环节，研修员王洪霞老师全面介绍通州区跨学科实施背景与阶段研究成果。案例分享环节，临河里小学洪晶老师分享了《落叶的旅程》跨学科模型应用案例示范。工作坊的核心环节为“世界咖啡论坛”，参会教师分为科学类、语言类、思政类三个小组，在各组组长带领下，围绕 “跨学科主题从哪里来”“跨学科结构模型如何搭建”“跨学科实施策略有哪些” 三大议题展开深度研讨。各小组紧扣“基于课标、源于教材、育于地缘、成于校本”四大原则，结合主学科《课标》中跨学科学习主题进阶梳理，通过典型案例交流，破解跨学科主题哪里来的问题；通过典型案例结构剖析，破解跨学科结构模型应用、推进的难题；通过小组研讨、归纳、提炼、分享的方式，提炼跨学科实施策略，破解跨学科教学实施难题。现场思维碰撞激烈，研讨成果丰硕。 北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授、博士生导师郭华在点评中对通州区跨学科教学成果表示肯定，同时提出三点建议：一是要立足学科、主动跨界；二是要明确协同育人、建立教学共同体的价值导向；三是要厘清跨学科主题学习与项目式学习的联系与区别。
工作坊十 让合作真实发生——合作学习单的共研与共创 首都师范大学靠谱COP团队首席指导教师路征，基于合作学习的课堂教学方式变革项目兼职研修员、种子教师，以及相关研修员与学科教师90余人参加了研讨。工作坊由中心（分院）创新人才培养中心副主任席蓉与研修员李建新、徐小艳两位老师分阶段主持。 工作坊以层层递进的四大核心任务为主线，引导教师深度参与，共同探索合作学习单的优化设计与教学应用。任务（一）聚焦于标准的自主建构。各位教师在独立思考与交流碰撞的基础上，结合自身教学实践与理论认知，初步形成了对于“优秀合作学习单”应具备特征的基本共识，为后续的研讨与设计奠定了理论基础。任务（二）各教师携带预先设计的学习单，大家互相观摩、提问、分析，并最终在每个小组内部推选出一份最具代表性的优秀学习单。任务（三）教师们聚焦于学习单的迭代优化。通过对推选出的优秀案例进行集中剖析，结合指导专家提供的建议，教师对各自的学习单设计进行了反思与修改。任务（四）着眼于教学设计的整合与生成，力求实现合作学习单与整体教学设计的深度融合与协同增效。 首都师范大学靠谱COP团队首席指导教师路征的指导贯穿全程，她肯定了教师在目标设定、素养导向以及行为表现的具体化等方面的尝试，并结合教师自主设计的学习单所暴露的问题，对合作支架设计、角色设计、小组责任等进行了重点分析。 参会教师感受 通州区幸福里幼儿园 郑然 本次工作坊活动以游戏观察工具为核心，让我们真切体悟到教研赋能的实践内涵。活动中各组精心设计观察量表，运用“世界咖啡”形式的多维度交流、深度解读，最后落地到教师观察验证，形成“设计—研讨—实践”的完整教研闭环。沉浸式的实操与思维碰撞，不仅深化了我们对观察工具价值的认知，更将教研内容转化为可落地的保教方法，真正实现以研促教、以研提质，为后续科学观察儿童、提升保教工作质量筑牢了实践基础。 通州区马驹桥学校 孙萍 很高兴能够作为工作坊八——初中段嘉宾分享了我校AI跨学科课程实践。现场交流中，各校成熟的课程设计与一线教学经验让我受益匪浅。专家点评精准深刻，进一步拓宽了我的教学思路，为今后AI赋能课堂指明了方向。 通州区运河小学 金海楠 今天参与跨学科模型应用研讨会与咖啡论坛，收获颇丰。非常感谢王老师为大家提炼出的“问题+、主题+”模型，让我们在研讨中碰撞出诸多优质的跨学科教学设计，真切感受到模型赋能教学的独特魅力。多元思路拓宽了我的设计视野，不仅能依托模型提炼教学评价，还能将方法策略整合为体系化的策略方法群。这些新启发让我对跨学科融合有了更深入思考，未来我将把所学融入实践，打磨更具创意与实效的教学设计。 通州区龙旺庄小学 刘焕然 今日工作坊让我对“真实合作”有了全新理解。专家指导让我明晰了有效合作的核心：以对话建构新知，在积极互赖、个体责任中实现深度学习。今后，我将在学习单设计中融入个体思考与结构化表达，让语文课堂的合作更扎实、更高效。 20个工作坊，20场深度共创。从“运河思政”到数智赋能，从贯通培养到身心健康等关键领域，全面展示了通州区深化基础教育课程教学改革的实践成果。这不是终点，而是新的起点——这些源于实践的成果，正在转化为课堂教学的生产力、教师成长的助推力、学生发展的支撑力，为城市副中心教育高质量发展注入强劲动能。
