2026年3月14日上午，继北京市通州区基础教育第六届学术年会主论坛、分论坛顺利结束后，20个工作坊并行展开。工作坊聚焦思政一体化、科学教育、跨学科主题学习、原创试题命制、心理健康、校长办学理念、创新型教师成长等主题，以研修实践共同体的形式，通过小组研讨、实战演练、世界咖啡等深度互动方式，引导教师围绕真实问题进行共创探究，形成可应用的实践成果。活动采用线上线下的方式同步进行。
工作坊十一 数据赋能·精准育人：构建教学决策的智慧引擎 北京联合大学师范学院副教授王阿习担任工作坊点评专家，通州区大数据精准教学项目17所实验校的36名干部教师参加了世界咖啡互动研讨活动，工作坊由中心（分院）教科研部研修员张美婷老师主持。 研修员张美婷老师以《精准教学关键问题的思考》为题做引导性发言，带领参会教师深度思考精准教学的本质问题。破冰导入环节，每位参会人员用一句话说明自己对精准教学的理解和在实践过程中遇到的难题困惑；“世界咖啡”研讨环节，按专题分为四个小组，一组为分层作业设计与实施个性化学习与路径构建组，二组为教学评一体化与课堂模式创新组，三组为课堂教学行为分析与优化组，四组为高阶思维与思维品质培养/错题归因与精准纠错组。“世界咖啡”第一轮研讨，聚焦研究关键问题、研讨研究思路、绘制操作路径图；“世界咖啡”第二轮研讨，轮换小组座位，补充更新研究思路；成果共创与分享环节，全体“智慧墙”分享，各组张贴方案并交流汇报。 北京联合大学师范学院副教授王阿习对本次会议探讨给出了高度评价，认为通州区大数据精准教学项目工作深入扎实、成果显著，同时提出三点建议：一是做研究要清晰界定因变量，明确其概念、子要素及测量方式，避免放大因变量；二是要认识到大模型工具存在局限性，需构建人机协同的教学模式，深层次判断需教师专业性；三是要转变教学范式，从“以教为主”转变为“教师主导、学生主体”的“双主”教学结构范式。
工作坊十二 整本书阅读班级行动：跨学科融合与跨学段贯通的体系建构 北京师范大学文学院教授、博士生导师吴欣歆，通州区教育委员会小教科干部张兆昌，整本书阅读班级行动项目校、全学科阅读项目校负责人和骨干教师参加了工作坊研讨。工作坊由中心（分院）全学科阅读项目责任研修员、教科研部副主任任智茹主持。 全学科阅读项目责任研修员任智茹老师以《整本书阅读班级行动的基本问题与实施路径》为题做引导性发言，阐述了整本书阅读班级行动的内涵、价值与区-校层面的实施路径。项目校教师以“跨学科融合、跨学段贯通的整本书阅读班级行动体系框架的构建”为主题，通过异质分组开展“世界咖啡”讨论，围绕“整本书阅读班级行动的现状与困惑、关键问题、体系框架的构建”进行了深入研讨。通过研讨和交流，项目校教师经历了从“语文学科-跨学科-学段贯通”的视角看问题与难点，再从“学段衔接-跨学科-语文学科”的角度系统思考整本书阅读班级行动的体系建构，实现了认知跃迁、方法拓展、行动赋能。 北京师范大学教授吴欣歆指出，通州区将整本书阅读从学科概念转变到育人工程，这标志着通州区全学科阅读项目研究进入新时代，开启了新纪元。吴教授提出，阅读育人工程的目标应该是培养“积极的、健康的、持续的学习者和终身阅读者”，这也是培养中国学生核心素养的目标。希望通过育人工程的落实，开展具有通州特色的主题阅读，形成落实全民阅读促进条例的“通州回答”。这为整本书阅读班级行动进一步明确了培养目标的“画像”和未来的研究方向。 通州区教委小教科干部张兆昌肯定了整本书阅读班级行动对落实“五创行动”的积极意义。他同时建议：在集团化办学背景下，要推进跨学科、贯通式阅读工作坊建设，不断提升教师的阅读指导能力。
工作坊十三 安全有序·多元赋能——通州区小学“课间一刻钟”实施优化实践探索 北京教育学院科研处处长李雯，通州区教师研修中心（分院）副院长张会清、德育部主任高伯武、研修员刘敏慧、王艺儒等老师以及相关学校德育干部、教师、学生及家长参加了工作坊。活动由德育研修员杨继环老师主持。 研修员杨继环老师作《通州区小学“课间一刻钟”政策导向与实施现状报告》引导性发言，基于6098份学生及7381份家长问卷，分析了学生多元需求与家长期待，指出政策实施的优势与挑战。 在情景剧展示环节，后南仓小学北苑校区、潞河中学附属学校次渠家园校区和通州四中小学部师生及家长分别演绎了课间活动中的现实烦恼与家校协同的破题智慧，生动呈现了秩序、安全、内容等方面的优化空间。 “家校共创·圆桌派”环节，德育干部贾艳蕾、学生路弋仑、家长代勤毅和班主任叶青娟围绕学生自主管理、家长参与意愿、班主任组织心得等话题展开深入对话，分享“我的课间我做主”的实践经验。 实践成果展示环节，徐晓丹、李勇奇、杨立文和孙东京四位班主任分享了从“看管”到“点燃”的课间变革、轮胎游戏激趣、传统体育激活课间等创新探索。贾艳蕾、周文杰和刘美芳三位德育干部从学校治理、办学理念融合、小空间设计等角度进行了“课间一刻钟”设计与实施的反思与展望。 北京教育学院科研处处长李雯在点评中肯定了活动的主题设计与多元参与，强调课间应回归学生立场，实现身心放松、自主社交与育人功能的统一。她提出，要从系统性、资源整合、多方共治等维度持续优化课间生态，让课间真正成为学生健康成长的生命场域。
工作坊十四 从“卡点”到“支点”：家校心理沟通难题破解实战 首都师范大学马克思主义学院副院长、教授、博士生导师韩华，通州区教师研修中心（分院）副院长张会清、德育部主任高伯武，相关研修员及小学心理名师研习室成员与学伴参加了本次工作坊活动。工作坊由心理研修员李瑶老师主持。 研修员李瑶老师以《以研习室为引擎：小学班主任心育能力专业化发展的实践探索》为题进行引导性发言。小学心理名师研习室各位成员在李老师带领下，聚焦开展心理健康工作中遇到的家校沟通卡点，通过角色扮演还原真实沟通场景、小组研讨深挖问题根源、团队共创梳理解决思路、剧本重塑优化沟通策略等方式，开展层层递进的实战探究，在思维碰撞与实战演练中，找到从卡点到支点的转化路径。 首都师范大学马克思主义学院副院长、教授、博士生导师韩华认为本次活动别开生面、特色鲜明，与新时代思政工作要求高度契合，并将活动凝练为“怎么看”“怎么办”六字核心。韩教授指出，做好心理育人与家校沟通工作，需把握术、学、道三个层面，提升科学认识人、正确对待人的能力。对于今后工作开展也提出了前瞻性建议：要坚持问题导向，从一线真实问题出发，提升家校沟通精准性；要坚持系统观，强调家校社协同，形成育人合力；要坚持成果导向，将实践与研究成果进行梳理提炼，供更多教师学习借鉴。
工作坊十五 教学主张的依据与生成 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任张丹、通州区教师研修中心（分院）第三届“通优课”课堂教学展评相关学科研修员及部分展评教师代表参加了工作坊。工作坊由中心（分院）教科研部研修员刘秀东老师主持。 研修员刘秀东老师以《“通优课”教学主张：从改课走向课改的必由之路》为题做引导性发言。小学英语、小学音乐、小学美术、小学书法（含写字）、初中外语、初中音乐、初中美术、初中生物学、初中化学、高中物理、高中地理共十一个学科的相关研修员及展评教师代表，聚焦“通优课”教学主张四个核心要素——主题词、学科本质、育人价值、教学操作的证成逻辑进行深入探讨。 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任张丹肯定了“通优课”教学主张在引领改课走向课改上取得的显著成效，对教学主张提升行动的做法给予了高度评价。同时，张主任结合自身研究经历，对教学主张研究工作提出四点建议：一是要明确问题，体现教学主张的价值；二是重视教学方法的梳理，做到理论与实践相统一；三是尊重个性化，基于自身实践开展反思；四是重视逻辑论证，用事实、数据、理论做支撑。 参会教师感受 通州区第四中学小学部 何悦 参加本次通州区小学“课间一刻钟”实践探索活动，我深受启发。“安全有序、多元赋能”的主题精准贴合课间活动的核心，孩子们的心声让我深知要立足学生需求设计活动。多位老师的分享也为我提供了从“看管”到“点燃”的实践思路，后续我会兼顾安全与自主，融合多元活动，让课间一刻钟真正成为孩子身心放松、健康成长的育人阵地。 通州区漷县镇中心小学 姚子悦 在“从‘卡点’到‘支点’——家校心理沟通难题破解实战”工作坊中，一段真实的家校沟通案例令我深受触动。案例中，老师的专业付出与家长的误解对抗，正是家校心理沟通中“卡点”的生动缩影。专家带领我们拆解突破卡点的关键发力点，让我豁然开朗：家校沟通的关键，在于看见人。先接住家长的情绪、化解对立，再以专业素养传递温度、搭建信任桥梁。唯有如此，才能将沟通中的卡点，转化为协同育人的支点，凝聚家校合力，真正为孩子的健康成长保驾护航。 通州区龙旺庄小学 邢妍 新颖开放的研讨方式，让我们在共学共享共鉴中深刻理解数智技术发展在教育教学改革工作中的促进点、障碍点及实践点。专家的点评指导深入浅出，让我们能清晰看到不同课题的研究目标均指向学生的个性发展。技术实践路径的搭建，也让我们直观感受到：教育科研实践的路径，始于个性，终于共性。 潞河中学附属学校 齐海杰 通过“世界咖啡”研讨，让我看到当前班级阅读推进中的痛点与突破方向。专家点评让我认识到整本书阅读班级行动是一项系统育人工程。未来，我将把所学融入教学实践，打破学科与学段壁垒，优化阅读任务设计，让阅读真正扎根班级，助力学生在书香中涵养品格、成长为终身学习者。 北京五中通州校区 许文超 本次学术年会工作坊形式新颖、干货满满。世界咖啡与小组研讨结合，让交流更高效、思维更碰撞。破冰环节中，大家围绕精准教学的困惑坦诚交流，专家的精准指导为我们拨开迷雾，解答了数据与人文、技术与经验等核心问题的关键。小组研讨集思广益，我们共同梳理出研究思路与操作路径，收获了可落地的实践方向。此次活动让我对数据赋能精准教学有了更深理解，受益匪浅。 20个工作坊，20场深度共创。从“运河思政”到数智赋能，从贯通培养到身心健康等关键领域，全面展示了通州区深化基础教育课程教学改革的实践成果。这不是终点，而是新的起点——这些源于实践的成果，正在转化为课堂教学的生产力、教师成长的助推力、学生发展的支撑力，为城市副中心教育高质量发展注入强劲动能。